校史“在场”：大学生价值认同的重要载体_新浪新闻

又是一年毕业季。对于离校的莘莘学子而言，五彩缤纷的校园生活翻过最后一页。然而，毕业并非诀别，当他们转身回望，那些关于母校的记忆中，除了教室、实验室、食堂、宿舍的日常，除了同窗情谊与师长教诲，还有一种深透的熏染——那便是校史，是一代代师生先贤在学子心中刻下的印记，是大学传统与大学精神跨越时空的召唤。 树立立体的校史认知体系 当代青年兼具个性思维与独立认知，他们对校史的认知不局限于单一形态的叙事，而是在宏大家国叙事与鲜活校史细节的融合中，立体感知大学文脉、体察大学精神、锚定家国初心。沉淀在校史中的家国担当和流风余韵，无声浸润着一代代青年的理想信念、道德品行与人生格局。 近代中国山河动荡、文教多难，一众高校在乱世中砥砺存续，克难前行，成为承载抗战建国、学术兴邦的科教重镇。 名师治校的初心坚守。1936年，竺可桢临危受命执掌风雨飘摇的浙江大学，在执掌校政的13年间，历经抗日战争烽火洗礼，领导一所地方性大学发展崛起成为享誉学界的著名高等学府。他倡导求是精神，秉持“教授是大学的灵魂”的办学理念，推行民主办学、教授治校，苏步青、贝时璋、谈家桢、王淦昌等学者名师，奠定了创建高水平研究型大学的根基。其提出的“二问”——到浙大来做什么、毕业后要做什么样的人，始终叩问、指引着每一届浙大学子的成长方向。 刚毅卓绝的精神淬炼。全面抗战时期，北大、清华、南开3校为坚守教育火种，宁做流亡校、不作亡国奴。300余名师生组成湘黔滇旅行团，从长沙至昆明，在崇山峻岭中徒步3500余里。行军途中，闻一多蓄须明志、采风治学，袁复礼实地讲解地貌知识，一众师生在艰苦跋涉中弦歌不辍。西南联大8年办学，坚守治学初心、深耕学术研究，淬炼出“刚毅坚卓”的精神。 躬身实干的报国壮志。1956年，为响应国家平衡高教布局、支援大西北建设的战略部署，交通大学大批知名教授举家西迁、再造名校；青年学子主动请缨、扎根西北，青春无悔。师生们一边开荒建校、完善办学条件，一边深耕动力机械、电力工程、航空制造等核心学科，精准对接西北军工、能源、重工建设需求，孕育出“胸怀大局、无私奉献、弘扬传统、艰苦创业”的西迁精神，成为新中国知识分子以身报国的全新典范。 散落在校园内外的儒林逸事，则成为青年感知校史温度、建立校史认同、传承校史文化的重要载体。 浙江大学西迁建德办学期间安全堪忧。一次警报响起后，面对学生是否停课的疑问，数学系教授章用毅然决定照常授课，表示黑板如果没有地方挂，就可以挂在自己的脖子上；浙大在宜山办学时，空袭警报频仍，章用在课堂上说，如果必须要躲警报，我给同学们殿后。类似危难之际师者的无言坚守，尽显护佑学子的拳拳之心。 西南联大的校园日常更是尽显大师风流。据何兆武《上学记》记载，联大治学氛围开放包容，陈寅恪讲课兼容百家、通透随性，刘文典治学纯粹、风骨傲然，金岳霖因材施教、豁达幽默。课堂之上百家争鸣、自由思辨，课堂之外师生论学问道、随性交往，宽松纯粹的治学氛围，滋养了一代青年的学术思维与独立人格。 宏大的家国叙事与校史的流风余韵构建起当代青年立体的校史认知体系，让校史走进青年生活、浸润青年心灵。 让校史“活”在青年身边 大学精神的传承与青年人格的塑造，是校史文脉润物无声的浸润过程。系统鲜活的校史叙事，能够帮助青年建立深度的校园认同、价值认同与精神认同，为青年成长答疑解惑、锚定方向。 高校重视校史育人工作，但是单向宣讲、静态陈列、统一组织的传统育人模式，存在被动灌输、互动性弱、感染力不足的短板。新时代校史育人必须打破传统桎梏，立足年轻化、故事化、互动化、场景化，创新传播形式、升级育人阵地，让厚重的大学校史走出典籍、走进日常，真正浸润青年心田、滋养青年成长。 推动青年从“被动聆听”到“主动参与”。摒弃传统说教，以青年喜闻乐见的形式活化校史资源，打造校园校史文化IP，推动青年从旁观者转变为参与者、共创者，深化“我们的校史、我们的文脉”的归属感与认同感。 一是打造沉浸式情景体验。比如以竺可桢校长为原型的话剧《求是魂》等校园剧目，通过情景演绎与角色代入，让青年直观感悟先辈治学报国的初心与担当。 二是开展多样化趣味活动。组织校史探秘闯关、文脉打卡、老建筑寻访等，让学生在行走探索中触摸历史；通过知识竞赛、专题讲座等形式，将校史教育融入新生入学第一课，实现常态化普及。 三是搭建多元化实践平台。组织口述校史实践，走访高龄校友与退休教师，留存珍贵史料；支持学子赴办学旧址支教回访，以行动延续校史温情。举办文创设计、主题征文、话题辩论等赛事，鼓励青年在创作与实践中深挖校史内涵，深化对大学精神的理解与认同。 打造沉浸式气象型校史馆。校史馆是校史育人的核心阵地，是高校的文化地标和育人阵地。气象型校史馆集收藏、展示、教育、体验、研究、创作于一体，以多维叙事传文脉、立体展陈铸精神、互动参与聚人心，全方位彰显大学的历史厚度、精神高度、家国浓度与时代气度。 在叙事逻辑上，打破单一编年体陈列模式，构建“历史脉络+精神谱系+时代使命”三维叙事框架。在严守史料真实性的基础上，串联建校缘起、苦难求索、先贤治学、实干报国、新时代担当等核心内容，实现实物、史实、故事、精神、价值的有机融合，既完整梳理大学办学历程，又深度挖掘文脉内核与家国格局，让历史有温度、精神有传承、时代有回响。 在展陈体系上，整合校史原件留存、经典场景复原、光影艺术渲染、人机交互体验、线上数字馆藏等功能，将静态的文献史料、馆藏文物，转化为可触摸、可体验、可感悟的活态历史，让青年在沉浸式体验中读懂高校办学的沧桑巨变与初心坚守。 在内容表达上，摒弃说教式的生硬陈列，以故事化、情感化、场景化的方式讲述校史。聚焦先贤人物、经典故事与家国情怀，用真实细节替代空洞说教，用奋斗历程传递精神力量，让青年在共情共鸣中传承初心使命。 在空间气质上，打造兼具历史底蕴与时代活力的文化育人空间。依托校园特殊性文化符号、仪式化空间布局、分层次光影设计，营造兼具历史氛围感、精神仪式感与时代创新性的场景。 中国高校百年发展史，激荡着“小我融入大我”的家国回响，使当代青年深切体认个人命运与国家发展的血脉相连。对广大毕业生来说，毕业既是校园时光的圆满句点，更是弘扬大学精神、勇担时代使命的崭新起点。 （作者系中国高等教育学会校史研究分会常务副秘书长，浙江大学校史研究中心副主任兼秘书长）

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